CORPOREALITY AND SCHOOL:
RELATIONSHIP BETWEEN DISCOURSE AND PEDAGOGICAL PROPOSALS IN EARLY CHILDHOOD EDUCATION
DOI:
https://doi.org/10.22370/ieya.2023.9.2.3381Keywords:
Corporeality, School, Childhood, Pedagogical practice, LearningAbstract
This qualitative-interpretative study analyses the relationship between discourse and practice in relation to the intentional presence of embodiment in the pedagogical proposals made in early childhood education. For the data collection process, in-depth interviews and observations were carried out in two educational realities in the city of Viña del Mar, Chile. The analysis of the qualitative data was carried out from an inductive-interpretative logic following the guidelines of fragmentation and articulation of Grounded Theory. The findings stress the relationship between the valuation given to the intentional presence of the body in the different learning processes, with the pedagogical proposals made; proposals that make the corporal invisible and that have characteristics that do not respond to the requirements of this stage of life.
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