TRAJECTORY AND TENSIONS OF SEXUAL EDUCATION IN THE SCHOOL SYSTEM
DOI:
https://doi.org/10.22370/ieya.2025.11.2.4752Keywords:
sexuality education, power, domination, childhood and adolescence, approaches to sexuality educationAbstract
Discussing sexuality education from the perspective of the school system is always complex, a product of the inherent complexity of each of its components. This complexity is compounded because the teaching and learning processes of sexuality within the school system do not always make visible the complex network of power and domination relations that arise within it—curriculum, teaching/learning processes, educational practices—which, in turn, ignores the fact that it contains a strong political charge, which is not unrelated to the complexity of the context.
This context is currently facing, both internationally and nationally, a rise of the radical populist far-right, which is turning sexuality education into a contested field that seeks to saturate the meanings of sexuality, limiting its content to the realm of biomedical discourse and the private sphere, thereby ignoring the multiple existing ways of experiencing sexuality. Referring the teaching-learning processes of sexuality to practices established by the dominant parameters of the heteronormative order.
Therefore, in this article, we will explore this complexity, outlining some of the tensions within the triad of education, sex, and sexuality; the complexity inherent in childhood and adolescence; the tensions present in the various approaches and programs to sexuality education; and the complexity of the context and its impact on formal sexuality education.
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