KEY ASPECTS OF MONITORING IN UNIVERSITY SERVICE-LEARNING PROJECTS
DOI:
https://doi.org/10.22370/ieya.2026.12.1.5309Keywords:
Service-Learning, monitoring, critical evaluation, teacher education, community participationAbstract
Monitoring in University Service-Learning (USL) projects constitutes an essential phase that connects social engagement with academic training. This article critically reflects on the relevance of monitoring as a key pedagogical instance to ensure the coherence, sustainability, and significant impact of USL experiences. Based on an international teaching experience, evaluation instruments—checklists and reflection guides—were designed for the different actors involved (students, faculty, and partner organizations). These tools make it possible to identify resistance, record progress, make adjustments, and promote situated critical reflection. In addition, key aspects are proposed to guide the assessment of relational, formative and operational dimensions, fostering the co-construction of knowledge and equity in university–community relations. The study also highlights structural challenges, such as epistemic asymmetry, faculty resistance to participatory methodologies, and the lack of institutional resources. In response, it emphasizes the need to build conceptual and operational frameworks that strengthen monitoring, particularly in intercultural contexts and those marked by high social vulnerability. It is concluded that monitoring is not an auxiliary stage but rather a formative process that redefines practice, encourages reflection, and enhances integral learning with a transformative perspective.
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