THE MEANINGS ATTRIBUTED TO SERVICE-LEARNING BY UNIVERSITY FACULTY
DOI:
https://doi.org/10.22370/ieya.2026.12.1.5317Keywords:
service-learning, university faculty, higher education, critical reflectionAbstract
Service-Learning (SL) has emerged as a pedagogical model capable of articulating the achievement of formal curricular objectives with the development of competencies associated with a critical, sensitive, and responsible citizenship. However, most studies have focused solely on analyzing its effects on students, paying little attention to the perspectives of faculty members regarding these experiences. In light of this, the present study aimed to uncover the meanings that university professors attribute to the SL methodology, considering their professional profiles, their level of satisfaction with its implementation, and the challenges they identify regarding its institutionalization. To this end, a qualitative study with a phenomenological design was conducted, framed within the interpretive paradigm. The results show that, despite having different professional trajectories, faculty members view SL as a methodology that fosters the connection between theory and practice, as well as the development of civic values and commitment to the community. They also highlight the importance of grounding SL experiences in rigorous needs assessments and the necessity of directly linking these interventions to critical reflection processes.
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