LOS SIGNIFICADOS OTORGADOS AL APRENDIZAJE-SERVICIO POR EL PROFESORADO UNIVERSITARIO
DOI:
https://doi.org/10.22370/ieya.2026.12.1.5317Palabras clave:
aprendizaje-servicio, profesorado universitario, educación superior, reflexión críticaResumen
El Aprendizaje-Servicio (ApS) se ha posicionado como un modelo pedagógico capaz de articular el logro de objetivos curriculares formales y el desarrollo de competencias asociadas a una ciudadanía crítica, sensible y responsable. No obstante, la mayoría de los estudios sólo se ha centrado en analizar sus efectos sobre el alumnado, prestando escasa atención a la visión del profesorado sobre estas experiencias. En virtud de lo anterior, el presente estudio tuvo como objetivo develar los significados que el profesorado universitario atribuye a la metodología de ApS, considerando su perfil profesional, el nivel de satisfacción con su implementación y los desafíos que identifican en relación a su institucionalización. Para ello, se desarrolló una investigación cualitativa, de carácter fenomenológico y enmarcada en el paradigma interpretativo. Los resultados muestran que el profesorado, a pesar de tener trayectorias profesionales diferentes, consideran que el ApS promueve la conexión entre teoría y práctica, así como el desarrollo de valores ciudadanos y el compromiso con el entorno. Asimismo, destacan la importancia de que las experiencias de ApS estén fundamentadas en diagnósticos rigurosos y la necesidad de que estas intervenciones estén directamente vinculadas con procesos de reflexión crítica.
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