Vol. 5 No. 2 (2019)

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Published: 2019-06-30

Editorial

Presentación del monográfico del XII Congreso Internacional de Evaluación Formativa y Compartida - “Buenas prácticas de evaluación formativa y compartida en todas las etapas educativas”

Carlos Gutiérrez-García, Víctor Manuel López Pastor, Miriam Sonlleva Velasco, Cristina Valles Rapp, María Antonia López Luengo, Félix Enrique Lobo de Diego, Suyapa Martínez Scott, Raúl Alberto Barba Martín, Luis André Pisco de Moura

1-3
- PDF (Spanish)
DOI: https://doi.org/10.22370/ieya.2019.5.2.1786

Ponencias

Assessment for life and the love of learning: using assessment and feedback to foster students’ self-efficacy and capabilities

Sally Brown

4-7
- PDF
DOI: https://doi.org/10.22370/ieya.2019.5.2.1618

Didactic experiences

Evaluación de la organización espacial de un aula desde la perspectiva de un grupo de estudiantes universitarios/as: un estudio de caso

Katia Álvarez Díaz, José Ramón Márquez Díaz, Freddy Franco-Morales

8-13
- PDF (Spanish)
DOI: https://doi.org/10.22370/ieya.2019.5.2.1430
Evaluación colaborativa para la enseñanza de las Ciencias Sociales en Educación Primaria

María Pilar Molina Torres

14-19
- PDF (Spanish)
DOI: https://doi.org/10.22370/ieya.2019.5.2.1483
Evaluación compartida en la creación y representación de una composición teatral en la asignatura de Educación física en Educación Secundaria

Daniel Bores García

20-25
- PDF (Spanish)
DOI: https://doi.org/10.22370/ieya.2019.5.2.1428
Evaluación formativa en proyectos universitarios de aprendizaje-servicio: un estudio diacrónico

Ana Isabel Muñoz Alcón, Marta Nieves Gómez Pérez, María Elvira Zorzo

26-33
- PDF (Spanish)
DOI: https://doi.org/10.22370/ieya.2019.5.2.1493
Aprendizaje cooperativo híbrido y su evaluación formativa y compartida en el grado de educación infantil. Una buena práctica en la Universidad de Cantabria

Natalia González-Fernández, Irina Salcines Talledo

34-39
- PDF (Spanish)
DOI: https://doi.org/10.22370/ieya.2019.5.2.1496
Autoevaluación y evaluación compartida a través del uso de rúbricas. Una experiencia en educación primaria

Rodrigo Atienza Gago, Alexandra Valencia Peris

40-47
- PDF (Spanish)
DOI: https://doi.org/10.22370/ieya.2019.5.2.1499
Evaluación formativa y compartida a través del mobile learning en el Grado en Magisterio en Educación Primaria en la Universidad de Cantabria

Mikel Pérez-Gutiérrez, Carlos Cobo-Corrales

48-53
- PDF (Spanish)
DOI: https://doi.org/10.22370/ieya.2019.5.2.1501
La evaluación formativa y compartida en Educación Infantil. Consecuencias del uso de dos metodologías diferentes

Carla Fernández Garcimartín, Víctor Manuel López Pastor, Cristina Pascual Arias

54-59
- PDF (Spanish)
DOI: https://doi.org/10.22370/ieya.2019.5.2.1504
Actualización de los instrumentos de evaluación de las prácticas escolares: coordinación entre servicios provinciales, servicios de inspección y facultades de Huesca y Teruel

Alberto Aibar Solana, Rosario Marta Ramo Garzarán, Sandra Vázquez Toledo, David Pérez Castejón, Marta Liesa Orús, Alberto Abarca-Sos

60-65
- PDF (Spanish)
DOI: https://doi.org/10.22370/ieya.2019.5.2.1506
Seminario de formación permanente internivelar sobre evaluación formativa y compartida

Cristina Pascual Arias, Víctor Manuel López-Pastor

66-70
- PDF (Spanish)
DOI: https://doi.org/10.22370/ieya.2019.5.2.1527
Evaluación formativa y compartida en la asignatura de Prácticum

Cristina Pascual Arias, Víctor M. López-Pastor, Miriam Molina Soria

71-78
- PDF (Spanish)
DOI: https://doi.org/10.22370/ieya.2019.5.2.1526
La evaluación formativa como elemento para visibilizar el desarrollo de competencias en ciencia y tecnología y pensamiento crítico

Vanessa Ortega-Quevedo, Cristina Gil Puente

79-85
- PDF (Spanish)
DOI: https://doi.org/10.22370/ieya.2019.5.2.1562
Aprendiendo a evaluar desde las artes plásticas en el segundo ciclo de Educación Infantil

Pilar Del Río Fenández

86-90
- PDF (Spanish)
DOI: https://doi.org/10.22370/ieya.2019.5.2.1623
La evaluación formativa en el aula universitaria

Guillermo Alejandro Campos Cancino

91-95
- PDF (Spanish)
DOI: https://doi.org/10.22370/ieya.2019.5.2.1626
Evaluación formativa y compartida. procesos de autoevaluación y autocalificación en 1º de Educación Primaria. Una experiencia de gamificación para el área de Matemáticas

Silvia Fernández Amaya

96-100
- PDF (Spanish)
DOI: https://doi.org/10.22370/ieya.2019.5.2.1655
Evaluación formativa en la instrumentación de canciones. Una buena práctica en el conservatorio

Inés María Monreal Guerrero, Elena Berrón Ruiz

101-107
- PDF (Spanish)
DOI: https://doi.org/10.22370/ieya.2019.5.2.1661
La participación de los estudiantes en el proceso de evaluación: una experiencia en el aula universitaria

Miriam Sonlleva Velasco

108-113
- PDF (Spanish)
DOI: https://doi.org/10.22370/ieya.2019.5.2.1658
Evaluación del proyecto de aprendizaje tutorado en la asignatura de Educación para la Paz y la Igualdad

Miriam Sonlleva Velasco, Suyapa Martínez Scott, Roberto Monjas Aguado

114-120
- PDF (Spanish)
DOI: https://doi.org/10.22370/ieya.2019.5.2.1645
Las escalas graduadas como instrumento para explicitar logros de aprendizaje y criterios de evaluación: una experiencia desde la didáctica de la lengua

María Ángeles Martín del Pozo

121-126
- PDF (Spanish)
DOI: https://doi.org/10.22370/ieya.2019.5.2.1659
Una experiencia de evaluación alternativa en un proyecto interdisciplinar de juegos tradicionales en Educación Primaria

Isabel Pérez-Herráez, Alexandra Valencia-Peris

127-131
- PDF (Spanish)
DOI: https://doi.org/10.22370/ieya.2019.5.2.1669
La clase invertida y la evaluación formativa en la formación inicial del profesorado

Juan Carlos Manrique Arribas, Inés María Monreal Guerrero

132-136
- PDF (Spanish)
DOI: https://doi.org/10.22370/ieya.2019.5.2.1670
Experiencia de éxito en evaluación formativa y compartida en el 1º curso del 2º ciclo de Educación Infantil: sentar las bases desde edades tempranas

Sofía García Herranz

137-142
- PDF (Spanish)
DOI: https://doi.org/10.22370/ieya.2019.5.2.1685
Utilización de escalas graduadas para autoevaluar y coevaluar: una experiencia de aula en la educación virtual superior

Ivana Marsicano

143-147
- PDF (Spanish)
DOI: https://doi.org/10.22370/ieya.2019.5.2.1690
La formación de competencias en educación superior a distancia a través de la evaluación. Una experiencia innovadora en la UNED

Alfonso Coronado-Marín

148-154
- PDF (Spanish)
DOI: https://doi.org/10.22370/ieya.2019.5.2.1691
Videos inmersivos 360º de prácticas de física

Esther Guervós Sánchez

155-160
- PDF (Spanish)
DOI: https://doi.org/10.22370/ieya.2019.5.2.1692
Más allá de la calificación: la evaluación formativa y compartida en Educación física en la etapa de Educación Primaria

Vanesa Reyes Alonso

161-165
- PDF (Spanish)
DOI: https://doi.org/10.22370/ieya.2019.5.2.1505
La neurodidáctica y la evaluación formativa. Discurso y relato de una investigación

María Amparo Calatayud Salom, María Amparo Torres Bellvis

166-170
- PDF (Spanish)
DOI: https://doi.org/10.22370/ieya.2019.5.2.1507
Diseño de un sistema de evaluación formativa en el área de Lengua Castellana y Literatura

Rosa Ortiz de Santos, Noelia Santamaría-Cárdaba

171-177
- PDF (Spanish)
DOI: https://doi.org/10.22370/ieya.2019.5.2.1510
Experiencia de evaluación formativa en Educación física en un centro rural en Secundaria

Teresa Fuentes Nieto

178-186
- PDF (Spanish)
DOI: https://doi.org/10.22370/ieya.2019.5.2.1561
Evaluar y calificar en Plástica. Una experiencia de éxito en Educación Primaria

Aroa Mediero González

187-194
- PDF (Spanish)
DOI: https://doi.org/10.22370/ieya.2019.5.2.1617
Aprendizaje basado en proyectos y su evaluación formativa en la asignatura Fundamentos y Estrategias Didácticas de la Educación Musical. Una buena práctica en la Universidad de Valladolid

Inés María Monreal Guerrero, María de la O Cortón de las Heras, David Carabias Galindo

195-200
- PDF (Spanish)
DOI: https://doi.org/10.22370/ieya.2019.5.2.1620
La programación didáctica y su evaluación formativa en la asignatura Fundamentos y Estrategias Didácticas de la Educación Musical. Una buena práctica en la Universidad de Valladolid

María de la O Cortón de las Heras, David Carabias Galindo, Inés María Monreal Guerrero

201-205
- PDF (Spanish)
DOI: https://doi.org/10.22370/ieya.2019.5.2.1646
Evaluación formativa y compartida en Educación Primaria. Una experiencia de autoevaluación y autocalificación en el área de Matemáticas

Marcos Herranz Sancho

206-211
- PDF (Spanish)
DOI: https://doi.org/10.22370/ieya.2019.5.2.1650
Aplicación del sistema de evaluación formativa y compartida a un proyecto gamificado

Manuel Cañas Encinas, Noelia García Martín, Ruth Pinedo González, César Caballero San José

212-219
- PDF (Spanish)
DOI: https://doi.org/10.22370/ieya.2019.5.2.1649
Participación de los alumnos en sus procesos de evaluación. Una experiencia de autoevaluación y autocalificación en la tutoría de Educación Primaria

Marcos Herranz Sancho

220-225
- PDF (Spanish)
DOI: https://doi.org/10.22370/ieya.2019.5.2.1652
Un ejemplo de buena práctica de evaluación formativa y compartida en el tercer curso del grado de Educación Infantil

Miriam Molina Soria, Cristina Pascual Arias, Víctor Manuel López Pastor

226-232
- PDF (Spanish)
DOI: https://doi.org/10.22370/ieya.2019.5.2.1663
Evaluación formativa y compartida en el primer curso de doble grado de Educación Infantil y Educación Primaria. Los trabajos de aprendizaje tutorado como ejemplo de buena práctica

Miriam Molina Soria, Cristina Pascual Arias, Víctor Manuel López Pastor

233-240
- PDF (Spanish)
DOI: https://doi.org/10.22370/ieya.2019.5.2.1665
Aprender evaluando

Elena Giovanna Fernández Sánchez

241-245
- PDF (Spanish)
DOI: https://doi.org/10.22370/ieya.2019.5.2.1668
Una experiencia de evaluación formativa en el Máster de Formación del Profesorado de Educación Secundaria

Cristina Vallés Rapp, María Cristina Gil Puente, María Antonia López Luengo

246-250
- PDF (Spanish)
DOI: https://doi.org/10.22370/ieya.2019.5.2.1686
Ejercicios de discriminación auditiva y su evaluación formativa en lenguaje musical

Elena Berrón Ruiz, Inés María Monreal Guerrero

251-255
- PDF (Spanish)
DOI: https://doi.org/10.22370/ieya.2019.5.2.1693
Evaluación formativa y conservatorios superiores: obligados a entenderse. (Propuesta de intervención)

Pablo Fernández Baladrón, Inés María Monreal Guerrero

256-261
- PDF (Spanish)
DOI: https://doi.org/10.22370/ieya.2019.5.2.1696
Una experiencia de evaluación formativa en el grado en Ciencias de la Actividad Física y el Deporte: utilización de rúbricas y feedback para la mejora de los aprendizajes

Laura Cañadas

262-266
- PDF (Spanish)
DOI: https://doi.org/10.22370/ieya.2019.5.2.1687
La diversidad sexual como tópico contingente: la experiencia evaluativa de los talleres de lectoescritura del programa PACE de la USM

Katherine Gajardo Espinoza

267-274
- PDF (Spanish)
DOI: https://doi.org/10.22370/ieya.2019.5.2.1726
¿Cómo percibe nuestro sistema de evaluación formativa en la formación del profesorado un investigador externo?

Victor Manuel López Pastor, André Pisco de Moura, Miriam Molina Soria, Cristina Pascual Arias, Raúl A. Barba-Martín

275-279
- PDF (Spanish)
DOI: https://doi.org/10.22370/ieya.2019.5.2.1727
Como los estudiantes de la formación inicial del profesorado perciben y tratan la evaluación formativa y compartida

André Pisco de Moura, Paula Fazendeiro Batista, Víctor M López-Pastor

280-285
- PDF (Spanish)
DOI: https://doi.org/10.22370/ieya.2019.5.2.1733
Tertulias curriculares dialógicas en el grado de Magisterio en Educación Infantil en la Universidad de Cantabria

Mikel Pérez-Gutiérrez, Marifa Salceda Mesa, José Manuel Castanedo Alonso

286-292
- PDF (Spanish)
DOI: https://doi.org/10.22370/ieya.2019.5.2.1628
Socialización preventiva de la violencia de género y el bullying en Educación física a través de la evaluación dialógica

José Manuel Castanedo Alonso, Marta Capllonch Bujosa

293-299
- PDF (Spanish)
DOI: https://doi.org/10.22370/ieya.2019.5.2.1622
Evaluación formativa y compartida. Procesos de autoevaluación y autocalificación en 1º de Educación Primaria. Una experiencia de inclusión de metodologías activas en las áreas de Ciencias Naturales y Sociales

Silvia Fernández Amaya

300-305
- PDF (Spanish)
DOI: https://doi.org/10.22370/ieya.2019.5.2.1653
Inversiones económicas gamificadas como soporte para la retroalimentación entre pares

Juan Fraile, Patricia Ruiz Bravo, María Valdivieso

306-310
- PDF (Spanish)
DOI: https://doi.org/10.22370/ieya.2019.5.2.1700
Evaluación de la aptitud ético-profesional en estudiantes en prácticas en Educación física en la Universidad de Coímbra: una práctica interesante

Elsa Ribeiro-Silva

311-317
- PDF (Spanish)
DOI: https://doi.org/10.22370/ieya.2019.5.2.1667
El booktrailer: una propuesta innovadora para evaluar la competencia lingüística en la Educación Primaria

María Amparo Torres Bellvís, María Amparo Calatayud Salom

318-323
- PDF (Spanish)
DOI: https://doi.org/10.22370/ieya.2019.5.2.1695
Elaboración de rúbricas de evaluación y revisión del repositorio de prácticas de laboratorio del área de química

María Moreno Oliva

324-329
- PDF (Spanish)
DOI: https://doi.org/10.22370/ieya.2019.5.2.1714
Documentación pedagógica: más allá del estándar. Imágenes de infancia en devenir

Isabel María Fernández García, Encarnación Soto Gómez

330-334
- PDF (Spanish)
DOI: https://doi.org/10.22370/ieya.2019.5.2.1734
¿Y ahora qué? futuro de la evaluación formativa en el ámbito universitario

Ángel Pérez-Pueyo, Carlos Gutiérrez-García, David Hortigüela Alcalá

335-340
- PDF (Spanish)
DOI: https://doi.org/10.22370/ieya.2019.5.2.1785
Análisis de las competencias y conocimientos de los estudiantes empresariales mediante el empleo de la estrategia activa de aprendizaje “mapas conceptuales”

Leyla Angélica Sandoval Hamón

341-346
- PDF (Spanish)
DOI: https://doi.org/10.22370/ieya.2019.5.2.1740
Triangulación de métodos e instrumentos de evaluación en Educación Superior

Aroa Cintas Gómez

347-352
- PDF (Spanish)
DOI: https://doi.org/10.22370/ieya.2019.5.2.1725
Autoevaluación y coevaluación de la práctica docente del profesorado universitario

Maria Inmaculada Gonzalez Alonso, Raquel Domínguez-Fernández, Ángeles Diez-Fernández, Ángel Pérez-Pueyo, Carlos Gutierrez-García

353-358
- PDF (Spanish)
DOI: https://doi.org/10.22370/ieya.2019.5.2.1724

Trabajos de investigación

The use of assessment for learning in Physical Education classes: preservice teachers’ perceptions

Paula Fazendeiro Batista, Andre Pisco de Moura

359-364
- PDF
DOI: https://doi.org/10.22370/ieya.2019.5.2.1731
Students as active learners on their assessment process in an acrobatic gymnastics unit: study in preservice physical education teachers’ school placement

Paula Fazendeiro Batista, André Pisco de Moura

365-370
- PDF
DOI: https://doi.org/10.22370/ieya.2019.5.2.1730
Diferencias en las puntuaciones de las encuestas de valoración del profesorado en función del tipo de cuestionario: comparativa cuestionarios Likert vs cuestionarios BARS

Luis Matosas-López

371-378
- PDF (Spanish)
DOI: https://doi.org/10.22370/ieya.2019.5.2.1460
Validación de un instrumento para la valoración de la globalidad de los estándares curriculares: estudio de caso del currículo de Educación Física en Andalucía

Fernando Otero-Saborido, Francisco Javier Vázquez-Ramos

379-384
- PDF (Spanish)
DOI: https://doi.org/10.22370/ieya.2019.5.2.1543
¿Qué opina el alumnado de primaria sobre el uso de rutinas del pensamiento como instrumento de evaluación formativa?

César Caballero San José, Noelia García Martín, Ruth Pinedo González, Manuel Cañas Encinas

385-390
- PDF (Spanish)
DOI: https://doi.org/10.22370/ieya.2019.5.2.1600
Adaptación y validación de una escala de evaluación de competencias en formación universitaria de actividad física en Francia y España

Sonia Asún Dieste, Daniel Caballero, Lena Lhuisset, Marta Rapún López, Miguel Chivite Izco, Mª Rosario Romero Martin

391-397
- PDF (Spanish)
DOI: https://doi.org/10.22370/ieya.2019.5.2.1647
La evaluación de la acción docente desde un enfoque metacognitivo

Alejandra Alexia Díaz Pino

398-402
- PDF (Spanish)
DOI: https://doi.org/10.22370/ieya.2019.5.2.1662
Fiabilidad en el diseño de un cuestionario para la evaluación de las competencias profesionales en los formadores ocupacionales

Juan José Valero Moreno

403-409
- PDF (Spanish)
DOI: https://doi.org/10.22370/ieya.2019.5.2.1684
Valoración del proceso formativo de los monitores de un programa de deporte escolar educativo

Félix Enrique Lobo de Diego, Juan Carlos Manrique Arribas

410-415
- PDF (Spanish)
DOI: https://doi.org/10.22370/ieya.2019.5.2.1694
Valoración de la utilidad de las tutorías en una experiencia de formación con estudiantes de 4º de grado

Laura Ruiz-Sanchis, Concepción Ros Ros, Julio Martín-Ruiz

416-421
- PDF (Spanish)
DOI: https://doi.org/10.22370/ieya.2019.5.2.1698
La evaluación formativa en el uso del feedback en la formacion del profesorado de Educación Física: una mirada interdisciplinar

Antonio Fraile Aranda, Jose Luis Aparicio Herguedas

422-426
- PDF (Spanish)
DOI: https://doi.org/10.22370/ieya.2019.5.2.1699
Diferencias en las calificaciones de alumnado universitario en función de su participación en un programa de aprendizaje-servicio

Laura Cañadas, Mª Luisa Santos-Pastor

427-432
- PDF (Spanish)
DOI: https://doi.org/10.22370/ieya.2019.5.2.1688
Diferencias en la percepción de desarrollo de competencias tras la implementación de experiencias de evaluación formativa en la formación inicial de docentes de Educación física

Patricia Ruiz Bravo, Laura Cañadas, Mª Luisa Santos-Pastor

433-438
- PDF (Spanish)
DOI: https://doi.org/10.22370/ieya.2019.5.2.1689
Pedagogía inclusiva en educación primaria: ¿cómo evalúa el profesorado?

Inmaculada Concepción Orozco Almario

439-443
- PDF (Spanish)
DOI: https://doi.org/10.22370/ieya.2019.5.2.1706
Pedagogía inclusiva en Educación Infantil: ¿cómo descubre el profesorado que hizo bien su trabajo?

Inmaculada Concepción Orozco Almario

444-448
- PDF (Spanish)
DOI: https://doi.org/10.22370/ieya.2019.5.2.1707
Modelo TPACK en contextos de aprendizaje cooperativo: percepción de alumnado universitario de Educación Física durante la formación docente inicial

Lourdes Meroño García, Antonio Calderón, José-L. Arias-Estero

449-455
- PDF (Spanish)
DOI: https://doi.org/10.22370/ieya.2019.5.2.1709
Assessment in Bologna context from the teaching perspective, similarities and differences between disciplines

Javier Fernández Ruiz, Ernesto Panadero

456-462
- PDF
DOI: https://doi.org/10.22370/ieya.2019.5.2.1711
Percepciones de estudiantes sobre la tutorización académica del profesorado y el maestro psicomotricista en la adquisición de competencias profesionales

Carolina Nieva Boza, Lurdes Martínez Mínguez

463-469
- PDF (Spanish)
DOI: https://doi.org/10.22370/ieya.2019.5.2.1717
Evaluación formativa y clase invertida para la adquisición de competencias en el Máster de Profesorado de Educación Secundaria

Nuria Ureña Ortín, Pedro A. López Miñarro

470-479
- PDF (Spanish)
DOI: https://doi.org/10.22370/ieya.2019.5.2.1718
El trabajo grupal del estudiante en formato congreso profesional con evaluación formativa y triádica en el Máster de Profesorado de Educación Secundaria

Nuria Ureña Ortín, Pedro A. López Miñarro

480-489
- PDF (Spanish)
DOI: https://doi.org/10.22370/ieya.2019.5.2.1719
Autoevaluación de competencias profesionales de los estudiantes a partir de proyectos de aprendizaje psicomotores co-tutorados

Lurdes Martínez Mínguez, Carolina Nieva Boza

490-495
- PDF (Spanish)
DOI: https://doi.org/10.22370/ieya.2019.5.2.1721
Diagnóstico y evolución hacia un modelo de evaluación formativa en maestros de Educación física en Primaria

Ana Belén Cano Matero, Encarnación Ruiz Lara

496-503
- PDF (Spanish)
DOI: https://doi.org/10.22370/ieya.2019.5.2.1710
El proceso de transformación hacia un boletín de evaluación cualitativo e individual en Educación Infantil mediante investigación-acción participativa

Raúl A. Barba-Martín, Carlos Sanz Simón

504-509
- PDF (Spanish)
DOI: https://doi.org/10.22370/ieya.2019.5.2.1728
Percepciones de un estudiante de doctorado de otro país sobre los procesos de evaluación formativa y compartida en formación inicial del profesorado de España

André Pisco de Moura, Víctor M. López-Pastor, Roberto Monjas Aguado

510-514
- PDF (Spanish)
DOI: https://doi.org/10.22370/ieya.2019.5.2.1732
Análisis de relatos de estudiantes universitarios sobre la autorregulación en experiencias de evaluación formativa

Txell Zolle-Valero Setó, Marta Fuentes Agustí

515-520
- PDF (Spanish)
DOI: https://doi.org/10.22370/ieya.2019.5.2.1738
En la universidad, ¿cómo mejorar la evaluación formativa mediante el uso de las tecnologías de la información y la comunicación?

Marta Fuentes Agustí

521-529
- PDF (Spanish)
DOI: https://doi.org/10.22370/ieya.2019.5.2.1737

Mesa “Retos en la formación del profesorado”

Authentic learning tasks and assessment in Physical Education teacher education

Menno Slingerland, Gwen Weeldenburg

530-535
- PDF
DOI: https://doi.org/10.22370/ieya.2019.5.2.1770
Dificultades del profesorado en formación al aplicar la evaluación formativa y compartida en sus primeras experiencias docentes

Eloísa Lorente-Catalán

536-541
- PDF (Spanish)
DOI: https://doi.org/10.22370/ieya.2019.5.2.1771
La microenseñanza como forma de evaluación formativa en Magisterio

José Reyes Ruiz Gallardo, Esther Paños Martínez, Raúl Alberto García Castro, Martín Pedro Llapa Medina

542-547
- PDF (Spanish)
DOI: https://doi.org/10.22370/ieya.2019.5.2.1772
Participación de los alumnos de Educación Primaria en los procesos de evaluación y calificación

Marcos Herranz Sancho

548-553
- PDF (Spanish)
DOI: https://doi.org/10.22370/ieya.2019.5.2.1773
Participación del alumnado en la evaluación en Secundaria

Teresa Fuentes Nieto

554-558
- PDF (Spanish)
DOI: https://doi.org/10.22370/ieya.2019.5.2.1774

Workshops

Andamiaje y evaluación formativa: dos caras de la misma moneda

Ángel Pérez-Pueyo, David Hortigüela Alcalá, Carlos Gutiérrez-García, Alejandra Hernando Garijo

559-565
- PDF (Spanish)
DOI: https://doi.org/10.22370/ieya.2019.5.2.1775
Assessment within Physical Education teacher education: the case of Fontys University in The Netherlands

Gwen Weeldenburg, Menno Slingerland

566-567
- PDF
DOI: https://doi.org/10.22370/ieya.2019.5.2.1776
La evaluación formativa y compartida desde un enfoque competencial. Aplicación práctica en tareas de aula en Primaria y Secundaria

Carlos Heras Bernardino, Israel Herrán Álvarez

568-575
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DOI: https://doi.org/10.22370/ieya.2019.5.2.1777
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Sally Brown, Phil Race

576-578
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DOI: https://doi.org/10.22370/ieya.2019.5.2.1778
Autoevaluación y autocalificación desde la evaluación formativa. Una propuesta en Educación Primaria

Marcos Herranz Sancho

579-583
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DOI: https://doi.org/10.22370/ieya.2019.5.2.1779
Las rúbricas como instrumento de encuentro entre la tutorización y la evaluación compartida en el Prácticum

Belén Toja Reboredo, Miguel González Valeiro

584-589
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DOI: https://doi.org/10.22370/ieya.2019.5.2.1781
Autoevaluación, coevaluación y autocalificación en espacios de aprendizaje. Una propuesta de metodologías activas para 1º de Educación Primaria

Silvia Fernández Amaya

590-594
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La evaluación formativa y compartida en Aprendizaje-Servicio. Un ejemplo en formación inicial del profesorado

Mª Luisa Santos Pastor, L. Fernando Martínez Muñoz

595-600
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DOI: https://doi.org/10.22370/ieya.2019.5.2.1783
La evaluación formativa. El mito de las rúbricas. Alternativas en la elaboración de instrumentos de evaluación en Secundaria

Israel Herrán Álvarez, Carlos Heras Bernardino, Ángel Pérez-Pueyo

601-609
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DOI: https://doi.org/10.22370/ieya.2019.5.2.1784